Пособие по внеурочной деятельности фгос. Сборник конспектов занятий по внеурочной деятельности «Экспериментирование как средство воспитания экологической культуры школьников» Методическое пособие для педагогов

С введением новых стандартов в российских школах радикально изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса наряду с классической учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчёркивало её значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана была решать внеурочная работа в школе, была возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые с силу разных причин не могли посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Кроме того, именно внеурочный процесс даёт возможность реализовать пресловутый индивидуальный подход к ребёнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес.

Организация внеурочной деятельности согласно ФГОС

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади

Нормативно-правовые вопросы

• Федеральный государственный стандарт образования в п.16 рассматривает внеурочную деятельность как полноправную часть образовательного процесса наряду с обязательным учебным планом.

Внеурочная деятельность - все виды образовательной работы, реализуемые не в форме урока.

• Методическим руководством с указанием целей, содержания и алгоритма организации и проведения внеурочной деятельности является письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
• Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» устанавливает суммарное количество часов внеурочной деятельности на уровне начального образования в размере до 1350 часов.
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81«О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» регулирует максимально допустимую недельную нагрузку.

Обращаем внимание на то, что 10 часов - это предельно допустимая планка недельной нагрузки, к сожалению, нижняя граница не указывается, поэтому на местах родители могут столкнуться с ситуацией, когда образовательное учреждение планирует внеурочные мероприятия, ориентируясь на максимальный уровень нагрузки, ссылаясь на требования нового стандарта. При этом в письме совершенно чётко указано, что школа сама определяет и регулирует объём часов, отведённых на внеурочную деятельность в соответствии с особенностями и требованиями общеобразовательной программы, с учётом интересов учеников и возможностей образовательной организации, а также объёмом финансирования, используя как учебное, так и каникулярное время.

Для создания оптимальных условий гармоничного развития воспитанников все направления внеурочной работы должны быть отображены в базовой общеобразовательной программе школы, при этом важно заметить, что за участниками образовательной деятельности, которыми являются ученики, педагогический коллектив, а также родители в качестве законных представителей детей, остаётся право выбора направлений и форм работы.

Внеурочная деятельность является обязательной для образовательной организации и реализуется в интересах гармоничного и всестороннего развития личности ученика.

Обращаем внимание, что для некоторых категорий обучающихся может быть сделано исключение и они могут воспользоваться выборочным или полным освобождением от обязательного посещения внеурочных занятий.

• В соответствии с пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Дети, посещающие учреждения дополнительного образования, например, спортивную, музыкальную, художественную школы, в таком случае по этим направлениям ребёнок может не присутствовать на внеурочных занятиях. Классный руководитель разрабатывает индивидуальный маршрут внеурочной деятельности ученика, после чего составляется локальный акт или, проще говоря, договор между родителями (законными представителями) ребёнка и администрацией школы в лице директора.
• Состояние здоровья ученика, которое требует специального режима питания или контроля общеобразовательной нагрузки. В такой ситуации освобождение оформляется по заявлению родителей на имя директора школы и медицинских справок, подтверждающих потребность ребёнка в особом подходе к организации учебного процесса.

Образец заявления на имя директора школы.

• Директору ________ №
  от

  Заявление.

  Я, ____________________________________________________________, родитель __________________________________________, ученика(цы)

  Класса, с учётом мнения ребёнка выбрал(а) в качестве внеурочной деятельности на 2016–2017 учебный год следующие занятия:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Также мой ребёнок уже осуществил свой свободный выбор вида внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС, и посещает

  ___________________________________________________________________________________________________.

• В соответствии с частями 1 и 3 статьи 44 Федерального закона N 273-ФЗ родители несовершеннолетнего имеют преимущественное право на образование и воспитание и обязаны обеспечить интеллектуальное, нравственное и физическое развитие ребёнка.

Таким образом, обучающийся или его родители (законные представители) сохраняют за собой право рассмотрения программ, предложенных школой, и выбора направлений и форм внеурочной деятельности исходя из своих запросов.

Если администрация школы игнорирует законное право обучающегося на осуществление выбора и настаивает на обязательном посещении всех занятий внеурочной работы, т. е. нарушает законные права и интересы ребёнка, родители могут обратиться в органы исполнительной власти субъекта РФ за разъяснением.

Направления и формы внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность реализуется образовательной организацией по ключевым векторам развития личности ученика:

• общее интеллектуальное;
• общее культурное;
• духовно-нравственное;
• социальное;
• спортивно-оздоровительное.

Формы внеурочной работы должны отличаться от классно-урочной формы организации образовательного процесса. Наиболее популярные формы проведения внеклассных мероприятий:

• экскурсии;
• классные часы;
• факультативы и кружковая работа;
• круглые столы и научные секции;
• ролевые и деловые игры;
• олимпиады, викторины и конкурсы;
• выставки и концерты;
• спортивные соревнования и «Дни здоровья»;
• праздники и театрализованные постановки;
• посещение театра и художественных выставок;
• общественно полезная деятельность;
• социальные проекты, например, в рамках экологического воспитания.

По масштабам формы внеклассной работы делятся:

• Индивидуальная - основной целью является освоение ребёнком навыков самоорганизации и самоконтроля, это может быть разработка индивидуального проекта, подготовка рассказа, доклада, номера самодеятельности, конструирование и т. д. Отмечается возможность использования внеурочной деятельности для более детального рассмотрения и закрепления отдельных программных моментов при изучении общеобразовательных предметов.
• Кружковая - посещение кружков и секций по интересам, раскрытие и совершенствование интеллектуального и творческого потенциала учеников.
• Массовые традиционные мероприятия школы, нацеленные на нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся (День знаний, День учителя, календарные общегосударственные праздники).

Задачи и пути осуществления внеурочного процесса в начальной школе

Основные задачи, которые призвана решать внеурочная деятельность:

• усовершенствовать условия для развития личности ребёнка путём расширения и обогащения стандартного спектра программ и форм работы;
• эффективно распределить учебную нагрузку с учётом индивидуальных интеллектуальных и творческих потребностей учеников;
• способствовать благоприятному прохождению ребёнком этапа адаптации к школьной жизни;
• осуществить коррекционную помощь детям, испытывающих затруднения в учёбе.

Пути осуществления внеурочной деятельности:

• вариативная часть базового учебного плана (20 %) в формате модулей, спецкурсов, занятий, проводимых во внеурочной форме;
• система внеурочного образования школы, базирующаяся на дополнительных программах, которые разрабатываются педагогами школы на основе рекомендованных Минобрнауки РФ авторских или примерных программ, и утверждаются приказом директора;
• работа учреждений дополнительного образования, таких как спортивные, музыкальные, художественные школы;
• деятельность групп продлённого дня;
• деятельность педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога;
• классное руководство (общественно полезная деятельность, экскурсии, соревнования, проекты).

Внеурочный образовательный процесс подчиняется отдельному, утверждённому дирекцией школы и согласованному с родителями (в форме опроса), плану работы, по которому разрабатывается расписание занятий, равномерно распределённых в течение рабочей недели или по субботам. Занятия обладают ярко выраженной индивидуальной направленностью, поскольку при выборе форм проведения рекомендуется опираться на современные инновационные технологии, такие как проектная деятельность учеников, исследование, эксперимент и т. д.

Пример подбора программ внеурочной деятельности для 1–2 классов.

Направления развития личности	Наименование рабочей программы	Количество часов в неделю		класс	Всего
Спортивно-оздоровительное	Азбука здоровья Подвижные игры Ритмическая мозаика	3 час.		1 и 2 классы	6 часов
Духовно-нравственное	Дорога добра Мы патриоты Школьный этикет Почемучки Я и мир	2 час.		1 и 2 классы	4 час.
Социальное	Психология и мы	1 час.	1и 2 классы		2 час.
Общеинтеллектуальное	Развитие познавательных способностей	1 час	1 класс
	Занимательная информатика 2 класс Информатика в играх	1 час	2 класс
	Занимательный английский	1 час	1 класс
Общекультурное	Музей в твоём классе От игры до спектакля Природа и художник Волшебство творчества	2 часа 1 час 1 час	1,2 класс 2 класс 1 класс
Итого					20час.

Алгоритм реализации индивидуального подхода в выборе приоритетных направлений и форм внеурочной деятельности ребёнка.

• Этап 1. Родительское собрание, целью которого является презентация программ по всем направлениям внеурочной деятельности.
• Этап 2. Школьный психолог проводит диагностику (тестирование) уровня интеллектуальной и психологической готовности учеников к систематическому обучению, а также индивидуальных способностей и наклонностей ребёнка.
• Этап 3. Консультации родителей по результатам тестового исследования, предоставление рекомендаций психолога, индивидуальное обсуждение оптимальной программы развития ребёнка.
• Этап 4. На основе рекомендаций психолога и изучения программ, родители осуществляют добровольный осознанный выбор объёма и содержания внеклассной работы для своего ребёнка.

Чтобы исключить возможные перегрузки, индивидуальный план внеклассной занятости составляется с учётом секций и кружков, которые ребёнок посещает вне общеобразовательной школы. Учитель располагает электронным вариантом графика внеклассной работы каждого воспитанника и может вносить необходимые коррективы. У родителей учеников также есть индивидуальный маршрутный лист их ребёнка, таким образом, они владеют полной информацией о местонахождении ребёнка в течение дня.

Пример индивидуального маршрута ученика начальной школы.

Дни недели/направления внеурочной деятельности	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
Общеинтеллектуальное		Мои первые открытия 13.45 – 14.25
Социальное
Общекультурное	Театр-студия «Коротышки» 13.45 – 14.20			Театр-студия «Коротышки» 13.00 – 13.35
Духовно-нравственное	Юный журналист 13.00 – 13.35			Наш край родной 13.45 – 14.20
Спортвно-оздоровительное		ФОК «Карате» 12.30		ФОК «Карате» 12.30		ФОК «Карате» 12.30

Родителям тоже даются своеобразные «задания на дом», т. е. рекомендации по семейному воспитанию ребёнка в разных направлениях с учётом индивидуальных интересов или потребностей их сына или дочери, например, посещение художественных музеев, выставок, велосипедные прогулки, семейное чтение, просмотр детских развивающих передач, документальных фильмов. Контроль производится с помощью бесед и наблюдения за ребёнком.

На плановых родительских собраниях учителем проводится анкетирование с целью мониторинга уровня удовлетворённости родителями качеством преподавания и результатами внеурочной работы. Аналогичный опрос осуществляется и среди детей, выясняются формы и направления работы, вызывающие наибольшую заинтересованность у воспитанников. На основе итоговых выводов учитель вносит изменения в планирование внеурочных мероприятий.

Внеурочная деятельность фиксируется в специальном журнале, который содержит информацию о педагоге, составе учеников, времени, форме и содержании занятий. Если образовательная организация не может реализовывать внеурочную деятельность по причине кадровой неукомплектованности, то можно привлекать помощь родителей, использовать возможности спортивных, музыкальных или художественных школ. Внеурочная работа может проводиться и в рамках школьных летних площадок или тематических смен для детей во время каникул, а также совмещаться с работой группы продлённого дня, но в таком случае их расписание не должно совпадать.

Контролирует внеурочную деятельность, которую осуществляют классные руководители и педагоги школы, завуч по воспитательной работе или завуч по дополнительному образованию, а он, в свою очередь, подотчётен директору школы.

Формы отчёта:

• Отчёт, который включает план работы учителя с указанием часов, тем, форм, содержания и результатов проведённых занятий или мероприятий; индивидуальный маршрутный лист внеурочной деятельности ребёнка; журнал внеурочных занятий.
• Отчёт педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога с указанием мероприятий и результатов проведённой работы.
• Открытые занятия, отчётные концерты, выставки работ, презентации всех педагогов, участвующих во внеурочном процессе.

Пособия по внеурочной работе

В рамках современной концепции образования были разработаны комплекты учебников и дополнительных пособий для внеурочных занятий по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа XXI века» под редакцией академика Н.Ф. Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Пособия являются самостоятельными учебниками для факультативных предметов («Театр», «Экономика в сказках» и т. д.), а также дополнительными материалами для внеклассного чтения и рабочими тетрадями для индивидуальной работы по дисциплинам базовой учебной программы (книга для чтения по предмету «Окружающий мир»). Комплект пособий не является обязательным, учитель сам принимает решение о целесообразности их использования.

Авторский коллектив исходил из гуманистического убеждения в том, что каждый ребёнок может добиться успеха в учёбе, если создать необходимые условия. Главное - реализация индивидуального подхода к личности ребёнка с опорой на его жизненный опыт. Понятие жизненный опыт ребёнка включает не только особенности возрастной психологии, но и мировоззрение, которое формируется под воздействием окружающей природной и социальной среды. Такой средой может быть современный город со скоростным ритмом жизни и развитой информационной инфраструктурой, а может быть и посёлок в глубинке, соответственно со спокойным, зачастую патриархальным укладом жизни в естественных природных условиях. По задумке авторов каждый ребёнок должен почувствовать, что учебник писали лично для него, чтобы он нашёл ответы на интересующие его вопросы на понятном для него языке.

Описание нескольких пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса (учебники, рабочие тетради).

Полякова А.М. Превращения слов, русский язык в кроссвордах и головоломках. 1–4 класс	В книге собраны карточки-задания по основным темам курса русского языка в начальной школе. Игровая форма, разнообразный языковой материал, нестандартная постановка вопросов позволяет детям проверить себя: свои знания, сообразительность, внимание, целеустремлённость, а учителю - разнообразить преподавание предмета.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Мир линий. Рабочая тетрадь	Готовит младших школьников к изучению геометрии в основном звене школы. Данная рабочая тетрадь знакомит младших школьников с линиями, рассматриваемыми на плоскости и в пространстве. Интересные творческие задания направлены на развитие логического мышления, формирование начальных знаний и навыков по геометрии. Тетрадь может быть использована для самостоятельной работы дома, а также на занятиях в школе.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Плоскость и пространство. Рабочая тетрадь.	Дети получают представление о таких понятиях, как плоскостные и объёмные фигуры, учатся работать с развёртками, развивают пространственное мышление. Интересные творческие задания направлены на развитие логики, формирование начальных знаний и навыков по геометрии.
Смирнова Т.В. Удивительные приключения Ани в стране Ознобышей. Книга для чтения. Окружающий мир	В увлекательной сказочной форме книга рассказывает об удивительном путешествии маленькой девочки, учит преодолевать непредвиденные жизненные ситуации, не унывать, не останавливаться перед трудностями, уметь дружить… Секреты лекарственных трав, целебные свойства растений, народная мудрость, приметы - все это незатейливо вплетено в сюжетную канву сказки. Книга может быть использована для уроков внеклассного чтения в начальных классах.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология	Учащиеся работают с различными материалами, задания учебника различаются по уровню сложности. Книга состоит из четырёх тематических блоков - «Мир природы», «Подарок своими руками», «Мир сказочных героев», «Уютный дом», внутри которых есть следующие разделы: «Лепка», «Аппликация», «Мозаика», «Оригами», «Плетение», «Моделирование и конструирование из геометрических форм», «Шитье и вышивание», «Объёмное моделирование и конструирование».
Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх	В доступной для детского воспитания форме сказок раскрыты основные понятия экономики. Для закрепления и усвоения материала служат игровые задания, загадки и задачи.
Генералова И.А. Театр	Учебное пособие для дополнительного образования по факультативному курсу «Театр», разработанное в рамках Образовательной системы «Школа 2100», ориентировано на развитие творческих способностей ребёнка через приобщение его к миру театра.
Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопедия технологий прикладного творчества	В книге в увлекательной форме предлагается интересная естественнонаучная информация, сказки, загадки о бабочках. Но главное - рассказывается и показывается, как их образы дети могут воплотить в различных техниках (аппликация, мозаика, лепка, плетение, оригами и т. д.) из самых разных материалов.
Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь	Пособие разработано специально для диалога с ребёнком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментированию, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.
Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь	В ходе занятий дети осваивают новые приёмы работы с бумагой: обрывание, гофрирование различных геометрических фигур, скатывание бумаги в комок и скручивание в жгут, узнают новые приёмы плетения, выполняют композиции в технике оригами из квадратов и кругов.

Фотогалерея пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь Генералова И.А. Театр Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Плотность и пространство Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Мир линий Полякова А.М. Превращения слов Смирнова Т.В. Удивительные приключения Ани в стране Ознобышей Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопедия технологий прикладного творчества

Опредение результатов внеурочной деятельности

Оценка результатов внеурочных занятий не фиксируется в журнале, поскольку результат внеурочной деятельности не подлежит обязательному и систематическому контролю. Осуществление программ развития учеников нацелено на достижение трёх ступеней, на которые ориентирует ФГОС НОО.

• Первая ступень предусматривает овладение детьми знаниями о допустимых нормах социального поведения, структуре общества, формирование понимания учащимися повседневной действительности и окружающего мира социальных отношений между людьми. Огромное значение имеет взаимоотношение с учителями, которые в глазах детей являются авторитетным источником социальных знаний, важно, чтобы личность учителя пользовалась уважением со стороны воспитанников. Только в таких условиях возможно перенимание учеником жизненного опыта педагога.
• Вторая ступень определяет уровень понимания значимости базовых нравственных и духовных ценностей, которые являются смысловым стержнем жизнь общества, таких как семья, ценность человеческой жизни, мира и стабильности, любовь к Отечеству, уважение труда, бережное отношение к природе и т. д. Для достижения воспитанником уровня второй ступени важно создать дружественное ему социальное окружение, построенное на принципах солидарности и взаимопонимания, приоритета демократических отношений, уважения интересов ребёнка. Именно в школе ребёнок получает первый серьёзный опыт социальной адаптации, в этом возрасте формируется его самооценка и картина мира, поэтому чрезвычайно важно, чтобы он получил полноценный опыт, позволяющий сформировать качества достойной личности.
• Третья ступень поднимает на уровень самостоятельного и ответственного социального действия. Ребёнок выходит за пределы школьной жизни в большой социальный мир, сталкивается с новыми вызовами, учится преодолевать новые проблемы, решать задачи самореализации и самоопределения, поиска своего места в обществе.

Эффективной методикой оценивания достижений ученика может стать техника «Портфолио», которая предусматривает создание индивидуальной папки с характеристикой личных черт характера, указанием интересов и наклонностей, творческих успехов каждого ребёнка. Подобное портфолио может включать разделы «Мои увлечения», «Мои проекты», «Семья», «Друзья», «Какой я», «Путешествия», «Мои достижения». Интересной и показательной будет коллекция работ, которая наглядно продемонстрирует прогресс умений и мастерства ребёнка в том или ином виде познавательной или художественной деятельности, поисковой работе и может стать предметом гордости и источником вдохновения. Заметим, что школьник сам принимает участие в выборе материалов, которые составят его отчёт, педагоги и родители только помогают ему, таким образом, закладываются столь необходимые во взрослой жизни навыки самоанализа, объективного восприятия результатов своих усилий и адекватной самооценки.

Диагностика проводится в начале и конце учебного года по каждому направлению и включает такой перечень критериев:

• Степень личного участия и активности в делах школы.
• Общий уровень поведенческой культуры, воспитанности.
• Оценка степени адекватности самооценки.
• Уровень открытости и общительности.
• Оценка уровня физического и психомоторного развития.
• Развитие мышления, навыков умственных операций наблюдения, синтеза и анализа, сопоставления, умения выделять главное.
• Развитие творческого воображения, эстетического восприятия мира.

В процессе исследования прибегают к помощи авторских методик тестирования:

• методика В.В. Синявского на выявление организаторских способностей;
• тест А. Криулиной на сформированность навыков взаимодействия;
• игровым методам (игра «Лидер»);
• методикам социометрии для оценки психологического климата класса.

Программы внеурочной деятельности, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС

Педагоги школы разрабатывают программы внеурочной деятельности на основе авторских программ или других примерных программ, которые соответствуют требованиям ФГОС, затем программы утверждаются приказом директора школы.

Комплекс программ, разработанных учебно-методическим центром «Школа 2100»:

1. «Буду настоящим читателем»(авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
2. «Я открываю знания»(авторы Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова).
3. «Учусь оценивать себя»(авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова).
4. «Всё узнаю, всё смогу»(авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
5. «Театр»(автор И.А. Генералова).
6. «Риторика» (авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская и др.)

Программы учебно-методического комплекса (учебные программы, методические рекомендации, учебники, рабочие тетради для самостоятельной и дополнительной работы) «Перспективная начальная школа»:

• «Музей в твоём классе» - курс музейной педагогики, подготовит ребёнка к навыкам самостоятельного восприятия и анализа произведения живописи (изображения в виде репродукции).
• Клубы научного экспериментирования «Мы и окружающий мир» - пробуждение интереса к исследовательской деятельности.
• «Расчётно-конструкторское бюро» - реализует задачи знакомства с законами окружающего мира с помощью математического инструментария (схемы, чертежи, конструирование из разного материала). «Что внутри вулканов?», «Много ли соли в морской воде?», «Далеко ли до Марса?».
• «Путешествие в компьютерную долину» - разработка современных проектов на основе информационных технологий. «Кто я?», «Семейное древо», «Весёлые буквы».
• «Природа родного края» - знакомство с миром природы малой родины.
• «Мир экологии» - становление экологического сознания, использование межпредметных связей.
• «Город мастеров» - комплекс творческих лабораторий, овладение мастерством лепки, оригами, конструирования, изучение основ дизайна.

Основные положения:

• взаимосвязь урочной и неурочной частей программы как вариативной;
• расширение базового уровня;
• возможна разработка других программ педагогами школы, но с ориентацией на содержание УМК «Перспективной начальной школы».

Программа «Город мастеров».

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Мастерская игротеки	2	3	3	2
Мастерская лепки	5	4	2	3
Мастерская флористики	4	5
Мастерская Деда Мороза	6	4	4	4
Мастерская коллекции идей	8	10	3	7
Мастерская оригами	4	4
Мастерская конструирования и моделирования	4	4	3
Мастерская кукольного театра			5
Мастерская дизайна			11	5
Мастерская изонити			3
Мастерская мягкой игрушки				4
Мастерская волшебной паутинки				5
Мастерская бумагопластики				4
Итого:	33	34	34	34

Пример комплектов пособий, разработанных коллективом авторов УМК «Перспективная школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозина и т. д.)

Данный комплект пособий может использоваться на занятиях литературного или математического кружка, для самостоятельной работы учеников всего класса, а также в индивидуальной работе с целью закрепления и углубления учебного материала общеобразовательной программы, проведения подготовки к олимпиадам, конкурсам.

Литературное чтение 3 класс Хрестоматия под ред. Н.А. Чураковой	Цель - пробуждать интерес к познанию окружающего мира посредством чтения, знакомить с экзотическими растениями и животными. Иллюстрации, задания и вопросы к текстам способствуют формированию культуры осмысленного чтения.
Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 1	Знакомство с историей и жанровыми отличиями басни, эстетической природой комического, особенностями поэтического мировосприятия. Изучение жанра рассказа, практические навыки описания характера главного героя сказки. Путём подбора и демонстрации живописных произведений, прослушивания музыки, чтения рассказов и сказок закладывается понимание целостности мира художественной культуры.
Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 2	Входит в УМК «Литературное чтение», включает вопросы, которые развивают внимание, аналитическое мышление, умение делать самостоятельные выводы, прививают навыки восприятия текста как полезного и интересного источника информации, обучают работе с текстом.
Математика. 2 класс. Тетрадь № 1	Тренирует умения производить операции сложения и вычитания в пределах сотни, обучает краткому методу записи задачи, знакомит с арифметическим действием умножения. «Таблицей умножения».
Математика. 2 класс. Тетрадь № 2	Предназначена для индивидуальной работы с целью закрепления навыков, развивает умение поразрядного сложения и вычитания, умножения.
Математика. 2 класс. Тетрадь № 3	Нацелена на формирование практических навыков арифметических действий вычитания и сложения, умножения и деления однозначных чисел, даёт начальные геометрические представления.
Математика. 2 класс. Школьная олимпиада.	Тетрадь для внеурочной деятельности. Включены задания для математических олимпиад, кружков, индивидуальных форм работы с одарёнными учениками.
Математика. 2 класс. Практические задачи	Тетрадь Обучает работе со схемами, таблицами, проведению измерений, построений. Рекомендуется для работы на внеклассных занятиях и при подготовке к олимпиадам разного уровня.

Фотогалерея учебных пособий для внеклассной работы УМК «Перспективная школа»

Т.А. Байкова Русский язык О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Захарова Математика в вопросах и заданиях О.В. Захарова Математика в практических заданиях Р.Г. Чуракова Математика. Школьная олимпиада О.А. Захарова Практические задачи по математике

Примеры занятий по направлениям внеурочной деятельности

Игра «Дорогою добра» (по сюжету сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева») - духовно-нравственное направление

Цель: формирование этических представлений, осознания значимости нравственных качеств личности, понимания важности подтверждать добрые слова и пожелания добрыми поступками.

• формирование умения общаться, развитие правильного восприятия реальной жизненной ситуации, адекватного оценивания и реакции;
• способствовать проявлению чувства дружеского участия, поддержки и взаимопомощи, учить ценить дружбу и дорожить тёплыми отношениями;
• воспитывать терпимые отношения друг к другу, построенные на уважении и милосердии и стремлении помогать окружающим, творить добрые дела;
• вовлечение в мир общечеловеческих ценностей.

План мероприятия:

• Угадай героя. Учитель описывает персонажа сказки и просит детей назвать его имя.
• Каждой команде выдаётся комплект карточек с именами героев, которых необходимо охарактеризовать.
• Ребятам предлагают рассмотреть иллюстрации, изображающие сцены из жизни, и обращаются с просьбой отсортировать их по принципу хорошо-плохо и объяснить своё решение.
• Следующий этап игры потребует от ребят соединить по смыслу фрагменты пословиц или афоризмов о добре и зле.
• Детям предстоит написать пожелание на открытке своим родным, друзьям, учительнице или сказочному герою.

Видео: Классный час для 4-го класса «Мы разные - в этом наше богатство» - социальное направление

«Открываем детское кафе» - исследовательское направление, 2-й класс

Цель: развитие детской инициативности, творческой фантазии и умения моделировать.

• формирование умения ставить задачу, планировать деятельность, разделяя её на этапы;
• обучение навыкам организации коллективной работы в группе;
• развитие внимания, мышления, умения рассуждать, сравнивать, видеть причину происходящего;
• совершенствование интеллектуальных, коммуникативных навыков, пробуждение творческого потенциала, исследовательской активности.

• Ребята получили важное и интересное задание спроектировать кафе, в котором могли бы весело отмечать праздники дети всего города. Учитель предваряет получение задания рассказом в котором контекстом звучит проблема, которую дети самостоятельно должны определить и сформулировать.
• Этап планирования оформлен в виде игры в карточки, которые необходимо разместить в правильной последовательности (вопрос аренды земли, заключение договоров на право строительства, стройматериалы, оборудование, коллектив строителей, дизайн, реклама и т. д.).
• Детям раздают большие листы ватманов и картинки с мебелью, цветами, посудой, интерьером и т. д. Весело и задорно под энергичную музыку ребята моделируют своё кафе, а затем презентуют свой этап работы.

Видео: Классный час на тему «Конфликт» – социальное направление

«Здоровое питание» проект-презентация курса «Азбука здоровья», 2-й класс - оздоровительное направление

Цель: дать представление о принципах и правилах здорового питания.

• развивать навыки внимательного восприятия речи собеседника, умения слушать учителя или одноклассников;
• способствовать обретению опыта самооценки и самоанализа, свободной инициативности и ответственного поведения;
• формировать умение правильного ведения беседы, умения выслушивать, вовремя вступать в диалог, держать нить разговора, отслеживать логику;
• научить планировать свои действия, корректировать предварительные планы в зависимости от ситуации, осуществлять контроль своего поведения и эмоциональной реакции, искать эффективные пути преодоления возникших трудностей.

Сценарий проведения:

• Учитель читает письмо от Карлсона, в котором он сообщает, что чрезвычайно болен и просит ребят помочь ему снова стать бодрым и весёлым.
• Определение причин болезни литературного героя, обсуждение проблемы неправильного питания и образа жизни.
• Рекомендации Карлсону для скорейшего выздоровления: режим дня, здоровое питание, физическая активность, соблюдение гигиены и т. д.
• Отгадывание загадок, проведение дискуссии о вредной и здоровой кухне.
• Подведение итогов, систематизация и обобщение приобретённого опыта.

Видео: Кружок «Техническое моделирование» – общеинтеллектуальное направление

“Открытое пространство и архитектура» – общекультурное направление

Цель: дать представление о таком виде искусства, как архитектура, освоить навыки художественной техники рисования с помощью картона.

• изучить понятие открытое пространство и архитектура;
• научиться изображать природу родных мест;
• овладеть поисковыми навыками работы с информацией;
• научиться высказывать своё мнение о произведениях искусства, проявлять эмоциональную реакцию;
• анализировать причины успеха или неудачи в достижении поставленной цели;
• трезво оценивать свои действия и вовремя вносить коррективы в планы с учётом ранее допущенных промахов.

Задание: нарисовать рисунок на тему «Мой любимый уголок природы».

Сценарий игры:

• Готовится экспозиция детских работ в различных жанрах искусства.
• «Кто больше?». Ребята должны внимательно проанализировать выставленные работы и правильно определить их жанровую принадлежность (природный, сельский, городской, архитектурный пейзаж, открытое пространство). Название каждого термина сопровождается демонстрацией соответствующего слайда.
• Работа с толковыми словарями, учитель просит найти слово архитектура.
• Обсуждение будущей работы, беседа вокруг темы пейзажа, продумывание подходящего названия своего рисунка.
• Дети начинают творить. Самыми толстыми кистями закрашиваем поверхность листа, передавая линию горизонта, разделяющую небо и землю. Учитель предлагает поэкспериментировать, используя картон в качестве инструмента для рисования, например, широкая полоска картона поможет изобразить дом лёгким движением руки, а более узкие пригодятся для прорисовки окна, дверей или забора. Наконец, тонкими кистями завершаем прорисовку деталей пейзажа.

Задание на дом: нарисовать морской или горный пейзаж.

Видео: Занятие кружка «Маленький гений», решение изобретательских задач - общеинтеллектуальное направление

К сожалению, многие родители воспринимают факультативы, классные часы, игровые методики и детские творческие проекты как второстепенную и обременительную нагрузку на ребёнка. Однако, стоит заметить, что именно деятельность ученика вне традиционной формы урока раскрепощает и открывает для ребёнка новые горизонты познания и экспериментирования, заинтересовывает и увлекает, вселяет уверенность и помогает ему успешно реализоваться, найти своё я, позволяет школе уходить от рутины ежедневного однообразия монотонно сменяющих друг друга уроков. Будем надеяться, что это перспективное нововведение все же благополучно преодолеет период недопонимания и благодаря энтузиазму и мастерству педагогов приживётся в российской школе, на радость детям, а также их родителям.

методические рекомендации по составлению программы внеурочной деятельности в начальной школе

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта «основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через у...

Внеурочная деятельность в начальной школе - одна из важных составляющих формирования гармоничной личности школьника....

"О присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе.Народное искусство и художественное творчество.1-4 класс.5-8."...

Приказ о присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество"

Приказ о присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество"...

Приказ о подготовке к семинару на базе образовательного учреждения «О работе пилотной площадки по апробации учебно-методического пособия «Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество. 1-4 класс»

Приказ о подготовке к семинару на базе образовательного учреждения «О работе пилотной площадки по апробации учебно-методического пособия «Внеурочная деятельность в школе. Народное искусств...

План работы (дорожная карта) пилотной площадки по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество 1 - 4 класс"

Дорожная карта пилотной площадки...

Приказ №344."О присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе.Народное искусство и художественное творчество.1-4 класс."

Пилотные площадки ХМАО-Югры, в том числе г. Когалыма (МАОУ "Средняя школа № 6)...

Внеурочная деятельность по духовно-нравственному воспитанию для учащихся начальной школы

Методическое пособие

Е. В. Москаленко

Н. Н. Ничипорук

© Е. В. Москаленко, 2017

© Н. Н. Ничипорук, 2017

ISBN 978-5-4483-8608-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Программа

внеурочной деятельности

по духовно-нравственному воспитанию

учащихся начальной школы «Красота души»

«…незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».

В. А. Сухомлинский

1. Пояснительная записка

На мировоззрение личности школьника огромное влияние оказывают средства массовой информации. В условиях высокой доступности информации, распространяемой через прессу, телевидение, радио, компьютерные информационные сети, на детей и молодежь обрушивается поток продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к возрастанию негативных социально-педагогических последствий в детской среде и ослабляет воспитательную деятельность образовательных учреждений. Отсюда следует, что школа должна построить воспитательный процесс таким образом, чтобы активная нравственная позиция ученика позволила ему самостоятельно сделать выбор между такими понятиями как добро и зло, трусость и храбрость, трудолюбие и лень, любовь и равнодушие и т. д.

Актуальность и необходимость разработки данной программы обусловлена Законом «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель: организация образовательного процесса, направленного на освоение младшими школьниками культурных, духовных и нравственных ценностей человечества, развитие и становление его личности, способного сознательно выстраивать отношение к себе, своей семье, обществу, государству, Отечеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов.

Задачи:

создать систему духовно-нравственного воспитания младших школьников, основанной на учебно-игровой, проектной, социально значимой деятельности;

научить работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, мультфильм и т.д.), пользоваться словарями и справочниками, систематизировать подобранные информационные материалы в виде страниц толкового словаря по духовно-нравственному воспитанию;

формировать способности к духовному развитию (самовоспитанию и самообразованию), к реализации творческого потенциала;

формировать способности открыто выражать и отстаивать свою нравственную позицию, противостоять негативным действиям и влияниям, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.

ФГОС второго поколения предусматривает использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа, метода проектно-исследовательской деятельности. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности, что является актуальным в наше время.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Форма организации деятельности – индивидуально-групповая.

Программа внеурочной деятельности разработана для реализации в 1-4 классах общеобразовательной школы. На реализацию программы отводится 127 часов: 1 класс – 25 часов (начиная со II четверти, так как I четверть – адаптационный период у первоклассников); 2 – 4 класс – по 34 часа.

2. Учебно-тематический план

1 класс (25 ч.)

Ум, знание, словарь (2ч) – изучаемые понятия: умный, знающий человек, необходимость в знаниях, необходимые знания, источники знания, торжество разума, девиз, информативность, наглядность, насыщенность и доходчивость.

Родина, любовь (2ч) – изучаемые понятия: любовь к Родине, долг перед Родиной, гордость за Родину.

Закон (2ч) – изучаемые понятия: законы государства, школы, класса; правила вежливости; вежливый человек; законы дружбы.

Жизнь, счастье, семья (2ч) – изучаемые понятия: ценности жизни, жизнелюбие, фамилия, родословная, правила счастья, смысл жизни, позитивность.

Здоровье, красота, забота (2ч) – изучаемые понятия: красота здоровья, правила здоровья, гимнастика, спорт, правильное питание, закаливание, забота о здоровье.

Добро-зло (3ч) – изучаемые понятия: добросердечный, доброжелательный человек; злобный человек; добрые дела; «Что такое хорошо, что такое плохо».

Дружба (3ч) – изучаемые понятия: моральные качества: прямота, честность, бескорыстие, искренность, доверие, верность, взаимная требовательность, взаимопомощь; духовное единство друзей.

Честность, совесть (2ч) – изучаемые понятия: честность, честное слово, ответственность, добросовестность, разум, воля, голос совести, логическая загадка.

Храбрость, смелость, героизм (2ч) – изучаемые понятия: мужество, решительность, стойкость, самоотверженность, способность к совершению подвига, истинный героизм.

Трудолюбие, сотрудничество (3ч) – изучаемые понятия: трудолюбивый человек, бережливость, совместная деятельность, профессии людей.

Презентация словаря (2ч) – коллективное оформление словаря 1класса.

2 класс (34 ч.)

Россия, закон (3ч) – изучаемые понятия: служение Отечеству, закон и правопорядок.

Любовь, красота (3ч) – изучаемые понятия: красота человеческих отношений.

Семья, материнство (3ч) – изучаемые понятия: дружная семья, уважение к родителям, забота о старших и младших.

Мораль, совесть (4ч) – изучаемые понятия: моральные нормы, моральные принципы, этикет, совестливый человек.

Долг (3ч) – изучаемые понятия: долг перед Родиной, родителями, людьми; моральные обязательства.

Щедрость, бережливость, умеренность (3ч) – изучаемые понятия: щедрость души, материальная помощь, душевное богатство, бережливость – скупость, добродетель.

Искренность (2ч) – изучаемые понятия: открытость, прямодушие, честность, неподдельность, душевность, прямота, правдивость; искренний человек.

Доверие (3ч) – изучаемые понятия: доброе отношение, обман доверия, проступок.

Терпение (3ч) – изучаемые понятия: выдержка и самообладание.

Смелость (2ч) – изучаемые понятия: мужество, отвага, бесстрашие, добрая дерзость, самоотверженность, умение прощать, ответственность.

Справедливость (2ч) – изучаемые понятия: правда, чувство справедливости.

Презентация словаря (3ч) – изучаемые понятия: коллективное оформление словаря 2 класса.

3 класс (34 ч.)

Закон (2ч) – изучаемые понятия: правовое государство, свобода совести.

Познание (3ч) – изучаемые понятия: осведомленность, возможности познаия.

Любовь, верность (3ч) – изучаемые понятия: сердечная привязанность, милосердие, долг, преданность, надежность.

Традиции, семья (3ч) – изучаемые понятия: традиции семьи, семья и государство.

Держава, народ, вера (3ч) – изучаемые понятия: независимое самостоятельное государство, народность, нация, убеждение.

Мужество (3ч) – изучаемые понятия: смелость, выдержка, настойчивость и решительность; воплощение твердости характера, верность идеалу и самому себе.

Гордость (3ч) – изучаемые понятия: самоутверждение, самомнение, самоуверенность, чванство, высокомерие, гордыня.

Мечта, красота (2ч) – изучаемые понятия: воображение, фантазия, красота мысли, идеал.

Упорство, настойчивость, воля (3ч) – изучаемые понятия: волевое свойство личности, характер, стремление, постоянство, осуществление желаний.

Самообразование, самовоспитание (3ч) – изучаемые понятия: самостоятельные знания, воспитание самого себя.

Милосердие (3ч) – изучаемые понятия: соучастие в судьбе другого; бескорыстная помощь; сострадательная любовь.

Экологическое воспитание – один из важнейших элементов формирования экологической культуры. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. В современное время экологическое образование и воспитание школьников играет очень важное значение.

Основной целью экологического воспитания школьников является формирование у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Одной из форм экологического воспитания детей является исследовательская и экспериментальная практика ребенка, которая может применяться на занятиях по внеурочной деятельности. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. На эксперимент в школе зачастую не хватает времени. Поэтому выбор экспериментальной деятельности как основной на занятиях вне уроков является актуальным. Кроме того, эксперимент как ничто лучше решает основную задачу современного образования - формирование совокупности УУД, т.е. способности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Экспериментальная деятельность формирует умение выдвигать гипотезу, наблюдать, анализировать и сравнивать, представлять и обобщать результаты, умение делать выводы, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, делать выводы. Но, главное, эксперимент рождает мотивацию учащихся, личностное отношение к науке, а значит воспитывает в школьниках желание получать знания. А знания, полученные в ходе экспериментальной деятельности, забываются с трудом.

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса

«Сохраним леса!»

Цели:

показать на конкретных примерах, как можно организовать экспериментальную деятельность с обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности;

показать роль эксперимента в формировании универсальных учебных действий школьников;

обозначить экологические проблемы и показать направления в решении данных проблем;

воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру.

Задачи:

формировать устойчивый интерес учащихся к экологической культуре поведения;

Муниципальное казенное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

Городское методическое объединение

русского языка и литературы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ

для занятий по развитию творческой активности учащихся в урочной и внеурочной деятельности.

Избербаш 2011 г.

А втор – разработчик пособия :

Ахмедова Э.М. – учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №10 г. Избербаш республика Дагестан.

Рауде О.В. – методист ГОУ, учитель высшей категории, обладатель Гранта Президента РФ.

Халимбекова Н.К. – заместитель директора по УВР МКОУ СОШ №10, учитель высшей категории, обладатель Гранта Президента РФ

Магомедова Р.М. – учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО МКОУ СОШ №10, учитель высшей категории, обладатель Гранта Президента РФ.

Рецензенты:

Шихшинатова З.С. заведующая методическим кабинетом Избербашского ГУО, отличник образования РФ, заслуженный учитель РД, обладатель Гранта Президента РД в области образования.

Селимова Н.Э. – руководитель ГМО, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №11

Пособие представляет собой методическое руководство по развитию творческой активности учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности. Оно предназначено для учителей русского языка и литературы и классных руководителей средних общеобразовательных школ.

Пояснительная записка

Метод проектов – как способ развития творческого мышления учащихся

Классный час – способ развития ключевых компетенций учащихся «Свет в окне – пусть не гаснет он никогда».

«Путешествие в страну Здоровья»

Урок русского языка «Путешествие в страну выученных уроков».

Урок литературы «Я знаю произведения А.С.Пушкина и люблю их»

Родительское собрание как форма взаимодействия по совместному воспитанию учащихся с целью формирования гармонично-развитой личности «Здоровый образ жизни»

«О пользе чтения».

Литература.

Пояснительная записка.

Развитие творческой активности учащихся – актуальная проблема современности. Конечно, проблема не нова, но интерес к изучению развития творческих способностей детей не ослабевает. Это объясняется тем, что вся общественная и частная жизнь основывается на творческих достижениях. Методы и программы по развитию творческого мышления ориентированны на формирование таких его качеств как гибкость, оригинальность, беглость, глубина, подвижность и т.д.

Как школа, так и родители стремятся создать условия для развития успешной, творческой личности ребенка.

Данное пособие призвано объединить некоторые наработки ведения классных часов, уроков русского языка и литературы, родительских собраний с элементами методик по развитию творческих способностей учащихся.

Задачами данного методического пособия является формирование творческого мышления учащихся с применением современных технологий обучения и воспитания в урочное и внеурочное время.

2. Метод проектов – как способ развития творческого мышления учащихся.

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А. Н. Колмогоров

Имеется множество определений и теорий, посвященных интеллекту и творчеств, ведь действительно новые и оригинальные результаты можно получить, используя именно творческий подход. Более того, если считать интеллектом способность, определяющую общую успешность адаптации человека к новым условиям, то хорошая адаптация обычно связана и с высоким уровнем творчества.

Развитие творческих способностей - актуальная проблема современности. Конечно, проблема эта не нова, но интерес к изучению развития творческих способностей не ослабевает на протяжении столетий. Это объясняется тем, что вся общественная и частная жизнь основывается на творческих достижениях.

Прогрессивным обществом всегда были наиболее востребованы люди, которые не только в полном объеме овладевали системой знаний, умений и навыков в школах, училищах, вузах, но и обладали широтой взглядов, нестандартностью мышления, способностью выдвигать и осуществлять творческие идеи.

Творческий характер мышления проявляется в таких его качествах как гибкость, оригинальность, беглость, глубина мышления (отсутствие скованности, отсутствие стереотипности), подвижность.

Эти все качества характеризуют творческого человека. Противоположными качествами является инертность, шаблонность, стереотипность, поверхностность мышления. В основе творческих способностей лежат общие умственные способности. Не обязательно, что высокий уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо развитые творческие способности.

Метод, связанный с самостоятельным поиском и открытиями школьниками тех или иных истин - является метод проблемного обучения. Суть проблемного обучения заключается в следующем. Перед учениками ставят проблему, познавательную задачу, и ученики при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения. Школьники строят гипотезы, аргументируют, рассуждают, доказывают. Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.

На современном этапе особое внимание уделяется вопросам, связанным с возбуждением активности учащихся по восприятию и осмыслению изучаемого материала.

2.Характер контактов (среди участников одной школы,класса, города, региона, страны, разных стран мира).

3. Количество участников проекта.

5. Продолжительность проекта

Разумеется, в практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских проектов и творческих, например, одновременно практико-ориентированные и исследовательские. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников. Поэтому, разрабатывая тот или иной проект, надо иметь в виду признаки и характерные особенности каждого из них.

Деятельность по созданию творческого проекта сосредотачивается на следующих этапах:

Определение цели (темы) и задач;

Составление плана работы;

Сбор и систематизация информации по теме;

Создание первых набросков, тезисов по теме;

Отбор необходимого материала;

Проведение необходимых исследований (анкета, опрос, и др.);

Написание работы по плану;

создание презентации проекта;

аналитическая работа, корректировка, обобщение.

защита работы.

Работа с проектами позволяет сделать вывод, что у метода проектов есть будущее. Он способствует усилению межпредметных связей, оказывает большое воспитательное воздействие, развивает творческие способности.

Помимо познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность имеет и еще одно немаловажное значение - социально-психологическая адаптация личности учащихся, преодоление некомфортности одаренного ребенка, формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений.

Чтобы предъявлять определенные требования к учащимся, учитель должен обладать следующими качествами:

глубокое знание предмета,

владение материалом,

интеллект,

любовь и стремление понять людей,

умение излагать свои мысли,

хорошее здоровье (умственное и физическое),

любовь к учащимся,

любознательность, социальная и эмоциональная зрелость,

вера в ценность и значимость обучения, воспитания и развития человека,

любовь к общению с людьми,

обладание личностными свойствами,

Восприятие материала - дело сложное, требующее от учащихся сосредоточенности внимания и волевых усилий. Недаром еще К.Д.Ушинский отмечал, что при неумелом ведении урока учащиеся могут лишь внешне присутствовать на занятиях или же совсем оставаться без мысли в голове.

Согласно принятым методикам обучения, преподаватель обычно проводит условное деление группы учащихся на 3 основные категории:

1. Учащиеся, кому знаком материал.

2. Учащиеся, способные решать задачи по образцу,

3. Учащиеся, свободно владеющие изученным материалом.

В соответствии с выявленным уровнем подготовки строится дальнейшее обучение, цель которого как минимум поддержка имеющегося уровня, как максимум - повышение уровня.

Также существуют дети, которых называют интеллектуально пассивными. Они обладают широкой эрудицией, конструктивным складом ума, но при этом могут быть не уверены в себе, боязливы, инертны. Здесь необходимо привлекать психолога. Совмещать уроки с тренинговыми формами работы.

Всегда дает хороший результат система разноуровневых заданий, возможность учащихся к самооценке своей работы. С большим интересом ученики участвуют в интегрированных уроках, когда есть возможность применить свои знания из других областей.

Одно из главных условий обучения - связь с реальной жизнью ? возможность использовать свои знания на практике. Поэтому особенно важно уметь объяснять происходящие явления, анализировать, применять понятийный аппарат в процессе деятельности, уметь делать выводы, а не просто решать задачи из учебника.

Развитие творческих способностей в проектной деятельности.

Метод проектов, обучение в сотрудничестве находят все большее распространение. Причин тому несколько, и корни их не только в сфере собственно педагогики, но, главным образом, в сфере социальной;

Необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения, новых познавательных и практических задач.

Выполняя проект индивидуально или в составе группы, учащиеся попадают в атмосферу заинтересованной творческой деятельности и не только непосредственно во время работы над ним. Эта работа побуждает их возвращаться к проблеме, постоянно думать о ней, искать интересные неординарные решения, изучать специальную литературу, расширять свой кругозор.

Типология проектов:

1. Метод, доминирующий в проекте (исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный и др.).

умение ориентироваться в обстановке, то есть проявлять «педагогическую находчивость»,

организаторские способности - деловитость, требовательность,

ответственность, инициативность, умение сплотить коллектив,

чувство юмора, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость,

выдержанность, умение убеждать,

творческое отношение к делу.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек может реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Обращаясь к проблеме развития творческой активности учащихся, мы приходим к проблеме определения места и значения способностей в деятельности, при которых она является средством развития научного, творческого и пространственного мышления, а также развития личности в целом. Организация деятельности предполагает наличие или формирование определенной мотивации и цели, связанной с ее удовлетворением.

Развитие творческого потенциала зависит от системности обучения и качественного педагогического управления, от личностных качеств преподавателей, стиля их общения с обучающимися. Интересно построенное учебное занятие приносит положительные результаты в развитии творческого потенциала личности, поэтому в учебном процессе следует увеличить количество оригинальных (нестандартных) учебных ситуаций.

3. Классный час – способ развития ключевых компетенций учащихся «Свет в окне – пусть не погаснет он никогда».

Цели классного часа:

Обратить внимание учащихся и их родителей на значение
слова семья в их жизни.

Сделать совместными выводы о качествах зрелой личности и применении их в реальной жизни, в семейных отношениях.

Вопросы для обсуждения:

Взаимопонимания в семье и пути его достижения.

Зрелая личность. Какая она?
Подготовка к классному часу.

Оборудование.

Ребята и родителей рассаживаются группами по 10 человек вокруг столов (они накрыты белыми скатертями, украшены цветами, на каждом горят свечи, символизирующие свет в окне дома).

На классной доске расположены письма ребят «Послание моей семье, семейные фотографии.

Классный руководитель

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и гости. Сегодня мы встретились с вами на нашем классном часе: «Свет в окне - пусть не гаснет он никогда» с главной целью: поговорить о самом важном в жизни каждого из нас. Семья... Какое короткое и какое емкое слово… Как много выскажет оно в себя: ласковые глаза мамы, добрые руки бабушки, заботливый взгляд папы и дедушки. У каждого человека в жизни бывают трудные минуты, а кто поймет, приласкает, утешит. Без сомнения только дорогие вам люди - ваша семья!

И, конечно, самым родным и близким для вас является мама.

Ученица

Конечно душой семьи чаще всегда является Мама. Материнская любовь греет нас всегда, потому что самое дорогое для матери - это дети. Она готова вынести ради своего ребенка все. И нет дороже и роднее человека, чем мама. Берегите своих мам.

Стихотворения о Маме.

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь...

Перед разлукой у дверей

Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот

Вы не спешите, не спешите,

И ей, стоящей у ворот

Вздыхают матери в тиши,

В тиши ночей, в тиши тревожной,

Для них мы вечно малыши,

И с этим спорить невозможно

Так будьте чуточку добрей,

Опекой их не раздражайтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлуки

И нам в дороге беспредельной

Без материнских добрых рук –

Как малышам без колыбельной.

Пишите письма им скорей

И слов высоких не стесняйтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Ученик

Мама - это солнечный свет,

Взгляд чудесных ласковых глаз.

Сохраним от тысячи бед.

И поможет тысячу раз

Детство - золотая пора.

Как чудесно знать, что со мной

Мама, словно ангел, добра,

Друг мой самый лучший, родной

Ученица

Семья - это великий дар.

Когда - то Лев Толстой сказал прекрасные слова: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Каждому из нас необходимо такое место, где не надо притворятся, где тебя не обманут, где поймут и подержат, где можно отдохнуть душой. Такое место - твоя семья, твой дом

Проверка домашнего задания

(Нужно было придумать эмблемы для нашего класса) После презентации голосования.

Ученица

Семья - самое главное в жизни для каждого из нас. Семья - это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Любви, Ответственности, заботе и уважению.

Стихотворение о семье

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.

Здесь ждут тебя всегда с любовью

И провожают в путь с добром

Отец, и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

Им интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,

Родители во всем мудрей,

Любимый папа - друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

Любите и цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже

На этой сказочной земле.

Ученик

Семья - это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печаль.

Семья - это то, что с тобой всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, когда,

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останец в нем!

Классный руководитель:

Народная мудрость гласит: создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Бед, радости бывают в каждой семье, и достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, не достает житейской мудрости. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним.

Классный руководитель

Какое же счастье, что есть родительский дом - начало всех начал, и в жизни каждого это самый «надежный причал»

Л.Н.Толстой писал, что все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Семьи действительно разные, они отличаются своими привычками, укладом, обычаями и традициями.

Игра «Угадай по фото». Классный руководитель.

Наш класс тоже большая и дружная семья. Как и в любимой семье у нас сложились свои традиции. Назовите их! - Ребята, вы вместе учитесь 6 год. Как вам кажется, вы хорошо знаете друг друга? Можете определить по фотографии своего одноклассника? Давайте проверим

Ученица

Дом… Это слова знакомо всем, от него всем уютом и теплом. Чем сложнее мир вокруг нас, тем труднее сохранить в нем себя, свою индивидуальность, доброту, тем сильнее тянет нас к частной жизни, в наш дом - убежище, которой оградит нас всех от напастей. Дом для каждого из нас - самое главное, самое нужное в жизни. И если в нем царят взаимопонимание и доверие, тепло и уют, это настоящее счастье.

Классный руководитель

Именно дом олицетворяет свой родину, семье, то место, откуда человек начинает свое вхождение в мир, познает его и делает в нем первые шаги. От того, какие люди окажутся с ним рядом в этот период, как будет организована его жизнь в семье, зависит его будущее и его место в этом мире.

Стихотворение «Родительский дом»

Где бы ни были мы, но по-прежнему

Неизменно уверены в том,

Что нас примет с любовью и нежностью

Наша пристань родительский дом.

И пускай наше детство не кончится,

Хоть мы взрослыми станем людьми,
Потому что родителям хочется,

Чтобы мы оставались детьми.

Поклонись до земли своей матери,

И отцу до земли поклонись,

Мы с тобой в долгу неоплаченном,

Свято помним об этом всю жизнь.

Ученица

В семейном кругу мы с вами растем

В семейном кругу все корни твои,

И в жизни ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ - родительский дом.

Классный руководитель

(Правила жизни, выполнение которых ведет взаимопониманию).

Какие качества необходимы человеку для того, чтобы развить способность к взаимопониманию. Человек, который может критически мыслить, способен к самоанализу, не будет винить другого в том, что его не понимают. Он не ждет изменений в других людях или обстоятельствам. Он меняет себя. Давайте выслушаем несколько правил жизни, выполнение которых ведет к взаимопонимание которых ведет к взаимопониманию.

Учащимся предлагается тест (проведем) «Незаконченное предложение».

1. Семья-это...

а) моя крепость

б) необходимое средство к существованию.

2. Мои родители

а) они близкие мне люди, мы дружим

3. Свет в окнах моего дома - это...

а) значит, что меня ждут

б) мама забыла выключить свет.

4. Радость в моей семье - это...

а) когда все здоровы

б) когда каждый взрослый член семьи имеет свой
собственный транспорт.

5. Горе моей семьи - это...

а) когда я не оправдываю надежду своих родителей

б) когда я ссорюсь с братом или сестрой.

6. Вдали от родного дома я буду вспоминать...

а) семейные праздники

б) мой любимый диван

7. Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью...

а) когда папа готовит ужин

б ) ничего

8. Я считаю, что самое сокровенное желание моих
родителей - это...

а) чтобы я был(а) счастлив(а)

б) чтобы был(а) богат(а)

9. Больше всего мои родители боятся, что...

а) я стану неудачником

б ) потеряю авторитет среди сверстников.

Классный руководитель.

Каждый человек, будь это ребенок или взрослый, любит проводить свое свободное время за телевизором. Кто-то смотрит телесериалы, кто - то песни, а некоторые, наверное, не раз представляли себя в кресле игрока в популярной телепередаче «Кто хочет стать миллионером?» Сейчас мы предоставим нашим командам такую возможность и предложим им ответить на вопросы, которые, как и в знаменитой телеигре, будут делится на «легкие вопросы», «вопросы средней сложности» и
«трудные вопросы».

За каждый правильный ответ команда получает 1 бал (1 фишку).

Вопросы для команды 1

1. Что нужно было сделать Красной Шапочке, чтобы попасть в бабушкин домик?

нажать на кнопочку

набрать код подъезда

дернуть за веревочку

показать удостоверение

2. Чем наполнена голова Винни - Пуха?

Мозгами

Опилками

мякиной

синтепоном

З.Что подарили эльфы Дюймовочке?

корону

крылышки

обручальное кольцо

пропеллер

4. Какого цвета не бывает в радуге?

оранжевого

голубого

розового

зеленого

5. Кем по гору занятий был хозяин Каштанки?

столяром

плотником

кузнецом

портным

6. Как называется одна из сказок Ш.Перро?

-«курочка в сережках»

-«петушок в сапожках»

-«кошка в сарафане»

-«кот в сапогах»

7. Кто такие Том и Джерри?

волк и заяц

лев и собака

кот и мышь

дельфин и русалка

Вопросы для команды 2

1. Когда ласточки летают низко - к чему это?

к дождю

к морозу

к листопаду

к туману

2. Кто такая серая звездочка?

Лошадь

утка

кошка

жаба

3. Кто такие бандерлоги, водившиеся в тех самых джунглях, в которых вырос Маугли?

дикие собаки

гиены

обезьяны

крокодилы

4. В результате чего пострадал Кошкин дом?

наводнение

ураган

землетрясение

пожар

5. С кем Незнайка летал на Луну?

с Винтиком и Шпунтиком

с инженером Клепкой

с Пончиком

со Знайкой

6. Экзамен по какому предмету завалил Волька Костыльков «благодаря» подсказкам старика Хоттабыча?

по математики

по географии

по астрономии

по истории

7. Что было знаком высшего отличия испанской утки из
сказки «Гадкий утенок»?

яркий хохолок

красный лоскуток

колечко на лапке

бантик на шее

« ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ».

Цели: формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, физического воспитания; обеспечение физического и психического саморазвития.

Задачи:

Учить детей быть здоровыми душой и телом,

Развивать стремление ребенка сохранять своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами быта;

Научить общаться в коллективе, отстаивать свою точку зрения.

Ход мероприятия.

Здравствуйте, дорогие ребята. Вот мы снова встретились на нашем классном часе. А чтобы узнать тему нашего классного часа продолжите следующую фразу:

Вновь к учебе я готов

Потому что я ….. (здоров).

Цель нашего классного часа, убедить вас в том, что нет ничего важнее вашего здоровья. Чтобы попасть в страну здоровья, нужно поучаствовать в необычных конкурсах. Наш первый конкурс называется «Народная мудрость».

«Народная мудрость».

Составьте из рассыпанных слов- карточек пословицы, объясни их смысл.

«В здоровом теле - здоровый дух»

«Здоровый человек - богатый человек»

« Чистым жить - здоровым быть»

« Здоровье - дороже золота»

Жизнь = здоровье + семья + учёба + друзья

Для нас открылись двери в Страну Здоровья. Мы шагаем по её просторным улицам и проспектам. А вот девиз всех жителей этой страны.

Я умею думать,

Я умею рассуждать,

Что полезно для здоровья,

То и буду выбирать!

А теперь давайте проведем небольшой тест.

Проспект «Здоровье человека».

Выбери к вопросу соответствующий вариант ответа. Кто быстро и правильно ответит, получает билет для проезда по Стране Здоровья.

1.Зачем нужно знать свой организм?

а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

б)чтобы человек мог больше отдыхать;

в) чтобы умело пользоваться руками и ногами.

2. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

а) Сутулый, крепкий, неуклюжий;

б)горбатый, бледный, хилый;

в) стройный, сильный, ловкий.

3. Что нужно делать, чтобы улучшить и сохранить здоровье?

Теперь помогаете вы.

а) Выполнять правила личной гигиены;

б) Есть полезную пищу;

в) выполнять физические упражнения;

г) улыбаться, говорить друг другу добрые слова;

д) соблюдать режим дня.

Как вы соблюдаете режим дня мы сейчас и проверим.

А теперь следующее задание «Доскажи словечко».

Стать здоровым ты решил

Значит, выполняй.......(режим)

Утром в семь звенит настырно

Наш весёлый друг… (будильник)

На зарядку встала вся

Наша дружная... (семья)

Режим, конечно, не нарушу-

Я моюсь под холодным… (душем)

Проверь, мне никто не помогает

Постель я тоже… (застил)

После душа и зарядки

Ждёт меня горячий… (завтрак)

После завтрака всегда

В школу я бегу... (друзья)

В школе я стараюсь очень,

С лентяем спорт дружить... (не хочет)

С пятёрками спешу домой

Сказать, что я всегда... (герой)

Хорошо справились с этим заданием, значит, режим дня сами соблюдаете.

А что же у нас впереди?

Добро пожаловать на «Площадь Гигиены».

Гигиена- наука о сохранении здоровья, а также мероприятия, которые содействуют этому. Народная мудрость гласит: « Кто аккуратен, тот людям приятен».

Игра « Кто с кем дружит?»

У каждого на груди написано слово или рисунок предмета.

Нужно найти себе пару из другой команды и представиться.

Очки Глаза

Башмак Ноги

Солнце Шляпа

Кран Руки

Нос Носовой платок

Ногти Ножницы

Зубная щётка Зубная паста

Лохматая голова Расчёска

Спящий человек Будильник

«Полезные советы. В виде игры «Что? Где? Когда?»

Давайте вспомним, а что ещё нужно знать, чтобы не болеть и сохранить здоровье.

Что на свете дороже всего? (здоровье)

Какие «опасные» подарки солнца мы можем получить? (ожоги)

Что за лекарство, которое слушают? (музыка)

Для хорошего самочувствия человеку необходимо в день 3 литра этого вещества? (вода)

Прибор, с помощью которого измеряют температуру тела? (градусник)

Зелёный раствор, употребляемый для смазывания ран? (зелёнка)

Рефлексия:

Давайте вспомним, что ещё нужно знать, чтобы не болеть и сохранить здоровье.

На столах кружки трёх цветов: красный, синий, зелёный.

Поднимите красный кружок, если вы много нового узнали.

Синий - часть сообщений была полезна. Зелёный – не буду пользоваться советами.

Урок русского языка в 6-м классе по теме "Имя числительное"

Тема урока: "Путешествие в Страну выученных уроков". (Наш помощник – имя числительное.)

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма проведения: урок – игра.

Цели:

повторение изученного в разделе "Имя числительное" (понятие о части речи, разрядах, изменении числительных, морфологических особенностях и синтаксических);

развитие умений отличать числительные от других частей речи, производить морфологический и синтаксический разборы, изменять числительные по падежам, использовать их в своей речи (устной и письменной); развитие творческих способностей детей;

воспитание интереса к изучению русского языка.

Оборудование: карточки с заданиями, рисунки, иллюстрации к сказкам, детские книги сказок, колокольчик-звонок, mp3 файл с записью урока "Радионяни" и средство для его воспроизведения в аудитории.

ХОД УРОКА

I. ВСТУПЛЕНИЕ.

Слово учителя.

– Здравствуйте, ребята. Все вы, наверное, читали книгу Л.Гераскиной "В стране невыученных уроков". А наш урок называется "В стране выученных уроков". Что это за страна? Ну, конечно, это школьная страна, в которой мы бываем каждый день, куда приходим рано утром, а уходим нередко уже к вечеру. Но сегодняшний урок – мечта некоторых школьников: за 45 минут мы побываем на 7 уроках. Помогать же нам будет часть речи, которую вы сами сейчас назовёте.

Работать будем в нескольких режимах. У нас в классе будет работать несколько экспертных групп.

По проектной деятельности.

По работе со словарями.

А также две группы по работе с тематическими копилками

Для этого мы поиграем в "Третий лишний":

1) один, одиночка, одиночество;

2) пятёрка, пятерня, пять;

3) четырёхугольник, четыре, четвёрка.

Ответ: один, пять, четыре.

– Почему вы назвали лишними именно эти слова? (Это числительные.)

– А остальные слова какой частью речи являются? (Имена существительные.)

Как вы думаете, как называется тема нашего урока?

2. Отгадайте ребусы: 7я, 40а, 100л, е2, о5, с3ж.

Ответ: семья, сорока, стол, едва, опять, стриж.

Давайте послушаем наших экспертов

Итак, числительное - это такая часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы сколько? и какой? (какой по счету?).

3. МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЙ.

Обратите внимание на таблицу "Вопросник" и ответьте на вопросы обоих столбиков письменно.

Таблица " Вопросник"

1. Сколько тебе лет?

1. В каком году ты родился?

2. Сколько лет ты учишься в этой школе?

2. Какой год ты посещаешь школу?

3. Сколько предметов вы изучаете?

3. На каком этаже ты живёшь?

4. Сколько этажей имеет здание твоей школы?

4. Какой год был для тебя удачным и памятным?

5. Сколько человек учится в твоем классе?

5. В каком году ты закончил школу?

6. Из скольких человек состоит ваша семья?

6. В каком году ты поступил в третий класс?

7. Сколько минут ты тратишь по дороге из дома в школу?

7. Каким по счету является спортсмен, получивший бронзу?

(Ученики записывают в тетрадь ответы таким же образом: в два столбика).

- Итак, ребята, какие ответы у вас? (учащиеся зачитывают ответы).

Вы использовали имена числительные. В первом столбике - количественные, во втором - порядковые числительные.

В чём же отличие числительных друг от друга? (количественные обозначают количество, порядковые - порядок при счете - название разряда числительных - подсказка).

На какой вопрос отвечают количественные числительные? (Сколько?).

На какие вопросы отвечают порядковые числительные? (Какой? Который?).

– На каких уроках вам помогают числительные? (Русский язык, математика.)

– А я хочу вам показать, что не только на этих уроках вы встречаетесь с числительными, но и на других. Итак, отправляемся на уроки. Числительные идут с нами. А возвещать начало и конец урока будет колокольчик-звонок.

4. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ.

1. -На доске записаны цифры, а вы запишите словосочетания:

а. "колич. числ. + существ."

б. "порядк. числ.+ существ."

ЦИФРЫ:

5 7 19 25

32 100 247 400

Образец: 5 лет пять), 5-й год (пятый год) или семь этажей - седьмой этаж.

1. Индивидуальная работа у доски:

1) синтаксический разбор предложения

(Три девицы под окном пряли поздно вечерком.);

2) морфологический разбор числительного ТРИ.

2. Коллективная работа: склонение числительных.

I вариант: 93 года; II вариант: 93 год.

– В чём отличие? (I вариант – количественное числительное, II вариант – порядковое. У количественных числительных при склонении изменяются все слова, а у порядковых – только последнее.)

5. УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Назовите литературные произведения, в заголовке которых есть числительные, и их авторов.

Ответ: А.Дюма "Три мушкетёра", С.Маршак "Двенадцать месяцев", Ж.Верн "Двадцать тысяч лье под водой" и др.

2. Сейчас я вам прочитаю стихотворение-ребус. А вы посчитайте, сколько числительных в этом стихотворении.

У простого сторожа
Непросторный дом:
Часто в нём стоножка
Бродит под столом.
Дорожит стоножка
Чистотою ног
И столичной ваксой
Чистит сто сапог.
Вместо двух непросто
Вычистить все сто,
Сразу столько обуви
Не носил никто!

Ответ: три (сто (2 р.), двух).

3. Письмо по памяти.

– А теперь запишите часть другого стихотворения-ребуса, заменив цифры словами. (Стихотворение записано на доске. Во время письменной работы эта часть доски закрывается.)

Есть у нас 3 сес3цы.
Вы (не)знаете их?
Как(бы) мне ухи3ться
Рассказать о тр...их?

Теперь давайте проверим, правильно ли вы написали

Есть у нас три сестрицы.
Вы не знаете их?
Как бы мне ухитриться
Рассказать о троих?

Кто правильно написал, поставьте себе плюс и поднимите руку.

– Найдите числительные в написанном вами стихотворении. (Три, троих.)

– Хотите услышать продолжение стихотворения?

У одной, что в Стрижове,
Над окошком жил стриж.
Стричь она мастерица -
Приходи к ней, малыш!
У другой, что в Устрицах,
Никаких устриц нет,
Но зато осетрину
Подают на обед.
А у третьей, в Быстрице,
Быстрина на реке,
И резвятся тритоны
По ночам на песке.

6. ПЕРЕМЕНА.

– В каких пословицах и поговорках вам встречались числительные?

Ответ: Семь раз отмерь – один отрежь. У семи нянек дитя без глазу. Семеро одного не ждут. Семь бед – один ответ. И т.д.

А теперь поработаем с интерактивной доской

7. УРОК МАТЕМАТИКИ.

1. Подсчитайте результат и запишите примеры словами:

Задания выполняются по группам.

47 + 15 =

189 – 33 =

72: 12 =

18 Х 10 =

Ответ: К сорока семи прибавить пятнадцать – получится шестьдесят два. От ста восьмидесяти девяти отнять тридцать три – получится сто пятьдесят шесть. Семьдесят два разделить на двенадцать – будет шесть. Восемнадцать умножить на десять – будет сто восемьдесят.

Сейчас выполним творческую работу.

2. Используя имена числительные, составьте задачи на сказочные темы по иллюстрациям к сказкам. (Обращается внимание на выставку книг.) Задачи могут начинаться так: "Красная Шапочка шла к больной бабушке и несла в корзине двадцать пирожков..." или "На опушке леса жили Коза и семеро её козлят..."

8. ПЕРЕМЕНА.

– Отгадайте загадки, в которых есть числительные:

1). У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно всем. (Руки, пальцы.)

2). Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колёса.)

3). Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)

4). Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)

9. УРОК ИСТОРИИ.

– В древних летописях, сказаниях, легендах часто встречаются числительные. Постарайтесь услышать их и выписать вместе с теми существительными, к которым они относятся.

1). "Когда прошло четыре лета, пришёл Олег от Царьграда в Киев". (Четыре лета.)

2). "И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей". (Две тысячи кораблей, двенадцать гривен, сорок мужей.)

– Все ли слова были понятны?

Словарная работа:

Лето – 1) время года между весной и осенью; 2) год (устар.).

Муж – 1) женатый мужчина; 2) деятель на к.-н. общественном поприще (устар.).

Гривна – 1) монета достоинством в 10 копеек; 2) медная монета достоинством в 3 копейки (устар.); 3) первоначально – ожерелье или цепь, носившиеся на "гриве", т.е. на шее; основная денежная и весовая единица в Древней Руси, представляющая собой серебряный слиток весом около 200 граммов.

Кто скажет, как называется наука о монетах?

В каких значениях употреблены эти слова в представленных примерах?

10. ПЕРЕМЕНА.

– Назовите фразеологизмы, в составе которых есть числительные.

Ответ: один на один, играть первую скрипку, одного поля ягоды, первый блин комом и т.д.

Слово предоставляем экспертам.

11. УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ.

– На этом уроке вы можете расслабиться, подвигаться, сделать зарядку. Но, кроме того, я попрошу вас вспомнить первое правило правописания числительных – правило о мягком знаке. Встаньте. Я буду называть числительные: если мягкий знак стоит в середине числительного – руки вперёд, в конце – присядьте, если его в слове нет – попрыгайте.

Семьсот, одиннадцать, сорок;

шестнадцать, восемьдесят, двести;

девятьсот, девятнадцать, девяносто.

12. УРОК МУЗЫКИ.

– На этот урок к нам пришла "Радионяня". Она споёт вам песенку об интересных числительных. (Прослушивается песня из урока о числительных ПОЛТОРА – ПОЛТОРЫ.)

Пусть запомнит правила твердо детвора

Чтобы даже в старости никогда не путала

В именительном, винительном пишут ПОЛТОРА

В остальных падежах пишется ПОЛУТОРА

– Чему же научила вас "Радионяня"?

Сформулируйте правило.

13. Защита проекта

14. УРОК БИОЛОГИИ.

– На уроке биологии вы изучаете растения. Перед вами на столах тоже лежат "растения" – "ромашки" (карточки с рисунками для проведения тестовой работы в занимательной форме).

Эти "ромашки" помогут вам проверить, хорошо ли вы знаете разряды числительных. На лепестках написаны числительные; перенесите номер лепестка в одну из групп. (Тест с последующей самопроверкой.)

Игра «Ромашка».

Проверка:

1) простое количественное – 1;

2) сложное количественное – 4;

3) составное количественное – 3, 10;

4) простое порядковое – 7;

5) сложное порядковое – 11;

6) составное порядковое – 6, 12.

Проверяем выполнение задания.

Итак, подведем итоги. Подсчитайте ваши плюсы в карте урока и сверьте с рейтингом оценок.

Что вы узнали на уроке? Кто может сформулировать правила?

15. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ :

Сочинение-миниатюра "Наш класс" с использованием числительных.

У вас на столах лежат красочные листочки для выполнения домашнего задания, в итоге у вас должен получится маленький проект

16. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

Урок литературы

"Я ЗНАЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ А. С. ПУШКИНА И ЛЮБЛЮ ИХ"

Цель урока:

Формирование представления о многогранности таланта А.С. Пушкина.

Целостное представление о жизни и творчестве великого русского поэта.

Изучение лирики Пушкина в эволюции, углубление пре6дставления учащихся о специфике образа- переживания в лирическом произведении.

Оформление. Портрет А. С. Пушкина, иллюстрации детей к произведениям поэта, выставка книг.

I . Слово о Пушкине.

Александр Сергеевич Пушкин - самый любимый писатель в нашей стране. Его книги знают, читают и перечитывают. А стихи заучивают наизусть. "Он входит в нашу жизнь в самом начале и уже не покидает нас до конца", - говорит А. Твардовский.

В детстве Пушкин проводил бессонные ночи в кабинете отца, "пожирал" книги и уже в одиннадцать лет был хорошо знаком с французской литературой. Несомненно, полезными оказались для поэта домашние литературные вечера, поэт с детства привыкал к литературным разговорам и спорам. Все это оказало большое влия­ние на одаренного в впечатлительного мальчика.

А сказки! Рассказанные в детстве его старой няней, они оста­вили большой след в его сознании. В письме к брату в 1824 году он написал: "Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!" Если начнет поэт рассказывать о подвигах богатыря Руслана, о его встрече с живой головой великана, о коварном и трусливом Фарлафе, о приключениях могучего Гвидона и прекрасной царевне Лебедь, невозможно оторваться от чтения.

Но не только сказки, но и другие сочинения Пушкина так интересны, так увлекательны!

Пушкин написал и о молодом юноше Дубровском, и честном офицере Гриневе, который дружил с грозным человеком - Пугачё­вым. Он рассказал нам о старине, о древних русских князьях, о жизни и людях нашей страны более трёхсот лет назад...

А сколько стихов у Пушкина! С изумительной поэтической силой и любовью рисует поэт картины родной природы! Мы видим русские деревни, величественное Чёрное море, южные степи и бурные реки Кавказа. С необычайной широтой и правдивостью ос­вещает поэт все стороны и явления современной ему действитель­ности.

По словам Н. Г. Чернышевского, Пушкин способен "увле­каться и увлекать", привязываться к человеку "всеми силами души".

Вот и становятся понятны и всеобщий непрекращающийся интерес, и любовь к Пушкину, и благодарность ему русского народа.

II . ВИКТОРИНА

1. Назовите художников, современников Пушкина, написавших его портреты. (В. А. Тропинип, О. А. Кипренский.)

2. О портрете какого художника Пушкин сказал:

Себя, как в зеркале, я вижу, Но это зеркало мне льстит. Оно гласит, что не увижу Пристрастья важных аонид (муз). Так, Риму, Дрездену, Парижу Известен впредь мой будет вид. (О. А. Кипренский.)

3. Назовите имя, отчество, фамилию няни Пушкина? (Арина Родионовна Яковлева.)

4. О какой "мамушке" пишет поэт в следующих строчках? Ах, умолчу ль о мамушке моей, О прелести таинственных ночей, Когда в чепце, в старинном одеянье Она, духов молитвой уклоня, С усердием перекрестит меня... (О няне.)

5. Как называется сейчас город, где Пушкин учился в лицее?
(Пушкин.)

6. Какой великий русский поэт слушал стихи Пушкина на лицей­ском экзамене! (Г. Р. Державин.)

7. Назовите поэта, подарившего Пушкину свой портрет со знаменательной надписью: "Победителю-ученику от побежденного учителя".

(В. А. Жуковский.)

8. Из каких сказок слова?

а) Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком...
("Сказка о царе Салтане...".)

б) Вот неделя, другая проходит,
Еще пуще старуха вздурилась.
("Сказка о рыбаке и рыбке...".)

в) И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней.
("Сказка о мёртвой царевне...".)

г) Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело...
("Сказка о золотом петушке".)

9. С какими словами (бранными) обращается старуха к старику из
"Сказки о рыбаке и рыбке"?

(Дурачина ты, простофиля!)

10. К кому обращается царевна со словами:

"Жизнь моя!

В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица!" (К Чернавке.)

Назовите произведения, вошедшие в сборник "Повести Белкина".
("Выстрел", "Метель", "Гробовщик", "Станционный смотритель",
"Барышня-крестьянка".)

В каком произведении описана встреча Пушкина с гробом Гри­боедова?

"Несколько грузин сопровождали арбу. "Откуда вы?" - спросил я их. "Из Тегерана". - "Что вы везете?" - "Грибоеда". Это было тело убитого Грибоедова, которое препровождали в Тифлис".

("Путешествие в Арзум во время похода 1829 г.".)

Когда Пушкин начал издавать журнал "Современник"? (1836г.)

Кто из русских поэтов впоследствии был издателем этого журнала? (Я. А. Некрасов.)

15. Перечислите произведения, в которых главную героиню зовут
Мария?

("Дубровский", "Капитанская дочка", "Метель", "Марья Шонинг")

16. Остров на море лежит;
Град на острове стоит

С златоглавыми церквами,

С теремами и садами...

Что это за остров? Град?

Из какой сказки?

(Остров Буян, княжество Гвидона из "Сказки о царе Салтане")

17. Сколько лет было Пушкину, когда он закончил "Руслана и Люд­
милу"? (Автору было 20 лет)

18. Когда появилась одна из лучших классических опер "Руслан и
Людмила"? Кто ее написал? (В 1842 г., написал оперу М. И. Глинка.)

Назовите преподавателя лицея, особенно любимого Пушкиным.
(Профессор политических наук А. П. Куницын)

Пушкин писал острые и меткие эпиграммы. На кого написана эта
эпиграмма?

Полу-милорд, полу-купец, Полу-мудрец, полу-невежда, Полу-подлец, но есть надежда, Что будет полным наконец,

(На графа Воронцова.)

21. Какой великий русский поэт был выслан из Петербурга за стихо­творение, посвященное гибели Пушкина? (М. Ю. Лермонтов)

Какое время года особенно любил Пушкин и почему?
(Осень. Это время года вдохновляло его.)

Сколько времени поэт писал "Евгения Онегина"?
(7 лет, 4 месяца, 17 дней.)

Какое время года любила Татьяна Ларина? (Зиму.)

Назовите произведение Пушкина, где есть строки:

Москва!., как много в этом звуке Для сердца русского слилось! Как много в нём отозвалось! (Роман "Евгений Онегин ".)

26. В связи с чем и когда в повести "Капитанская дочка" упомина­ется Мыс Доброй Надежды?

(Гринёв вместо замятий "прилаживая мочальный хвост к Мысу Доброй Надежды ".)

Родительское собрание как форма взаимодействия по совместному воспитанию учащихся с целью формирования

гармонично-развитой личности.

"Здоровый образ жизни"

Цели:

Прививать здоровый образ жизни;

Дать примерные правила определения состояния своего здоровья.

Форма:

беседа.

Ход собрания:

На доске написана тема: « Здоровый образ жизни » и эпиграф:

«Я введу тебя в мир того,

каким надо быть, чтобы быть

Человеком - Умным,

Красивым и Здоровым»

Иммануил Кант

Все знают, что здоровье человека во многом зависит от разумного, бережного отношения к нему в детстве и юности. Человек может многое восполнить из того, что недодала ему природа, закаляя свой организм и повышая его выносливость. Но в то же время может стать и расточителем своего здоровья, относясь к себе бездумно, ведя неправильный образ жизни. Поэтому, важнейшая обязанность родителей - привить ребятам навыки сохранения и укрепления своего здоровья. Ко всем можно отнести слова академика Быкова: "Беда наша в том, что мы впервые задумываемся о своём здоровье только в том случае, когда уже "поломан механизм, и нужно думать о его починке".

Многие исследователи с тревогой отмечают, что с приходом детей в школу наступает резкое уменьшение их двигательной активности. Понятно, что учебные занятия в школе и дома требуют усидчивости, но это не означает, что весь образ жизни ребёнка должен стать "сидячим". Такой образ жизни может привести - и, увы, в ряде случаев приводит - к отклонениям в физическом развитии. Нарушение осанки, опорно-двигательного аппарата, ожирение - вот наиболее частые и явные признаки нехватки движения, что самым каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.

Секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни.

Результатом здорового образа жизни подростков является физические и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: "В здоровом теле - здоровый дух.

Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.

Здоровый образ жизни - это радость для больших и маленьких, но для его создания необходимо соблюдение нескольких условий:

создание благоприятного морального климата, что проявляется в доброжелательности, готовности простить, понять, стремление прийти на помощь, сделать приятное друг другу,

тесная искренняя дружба детей, родителей, педагогов. Общение - великая сила, которая помогает понять ход мыслей ребенка и определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя предотвратить их,

повышенное внимание к состоянию здоровья детей.

Здоровый образ жизни - залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром в будущем.

Да, настало время, когда каждый должен не только думать о своем здоровье, но и действовать, так как к здоровому образу жизни, счастью, долголетию дорогу ты выбираешь сам! Дорога жизни бывает трудна. Хотелось бы, чтобы на вашем жизненном пути и на пути ваших детей никогда не встречались губительные дорожные знаки: "СПИД", "Алкоголь", "Наркотики", "Никотин" и др.

Задачей школы и родителей является - объяснить подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) - это красота физическая, духовная, это здоровье. К нашему большому сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и больше заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый "букет" достаточно серьезных хронических заболеваний.

Правильное питание - это то, о чем должны заботиться родители в первую очередь, желая увидеть своего ребенка здоровым. Некогда древнегреческий философ Сократ дал человечеству совет "Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть". Никто еще не оспорил Сократа, но следуют его советам немногие. Родителям нельзя забывать о том, что соблюдение режима питания - основа здорового образа жизни. Правильное питание организовать не просто. Нужно заботиться о том, чтобы в рационе ребенка правильно сочетались различные продукты и химические вещества. Нужно учитывать и продолжительность приемов пищи, и продолжительность интервалов между этими приемами. Разумный режим питания обеспечивает слаженную, без перебоев и перегрузок, работу желудочно-кишечного тракта, хорошее усвоение пищи и нормальное течение обмена веществ, а в результате прекрасное самочувствие. Растущему организму подходит четырехразовое полноценное питание. Перекусы в школе на переменах, булочками без чая, приносят скорее вред, чем пользу желудку. В ваших силах обеспечить ребят знаниями о правильном режиме питания.

Привычка - вторая натура. Мы часто слышим эти слова. Привычки - это автоматические действия, которые проявляются у человека независимо от их желаний. Полезные привычки помогают почувствовать себя собранными, готовыми к преодолению трудностей. Они помогают человеку при стрессе, в условиях дефицита времени. Но есть и вредные привычки и в наших с вами силах сделать так, чтобы у наших детей их было как можно меньше.

Переходный возраст - возраст самоутверждения. Как просто почувствовать себя взрослым, затянувшись сигаретой или попивая пивко, сидя на лавочке в компании сверстников. Наши дети считают, что таким образом они станут старше, с ними будут считаться.

Что же можем сделать мы с вами, именно вместе, а не по отдельности. В школе проблему вредных привычек решают педагоги, психологи, с вредными привычками борются родители.

В настоящее время появились публикации, несущие информацию о том, каковы причины, по которым подростки впервые пробуют одурманивающие вещества, о позиции, которую должны занять родители, желая противостоять этому злу.

Надо сказать, что если в прошлом году наши дети не ходили на спортивные секции, то в этом году четвёртая часть учащихся 5-6 классов посещают их, причём, в основном баскетбольную секцию. Немного хочется сказать о пользе баскетбола. Эта подвижная игра является отличным средством всестороннего физического развития детей. Выявлено, что дети, занимающиеся регулярно баскетболом, крайне редко болеют, кроме того, она положительно влияет и на общее развитие детей, так как они активны в любом деле.

И хотя о пользе физкультуры известно давно, каждое новое поколение родителей склонно повторять одни и те же ошибки. Ведь в решающей степени от семьи зависит, насколько день ребёнка будет наполнен столь необходимым ему движением. То, что он получает в школе, недостаточно. Домашняя часть дня должна быть буквально пронизана физкультурой. Это утренняя гимнастика, физминутки во время выполнения домашних заданий, подвижные игры, занятия спортом, общие семейные увлечения (прогулки на лыжах, катания с горки, походы).

Ведущий: "Сегодня медики утверждают, что здоровье человека на 20% зависит от наследственности, на 10% - от работы медиков, на 20% - от окружающей нас среды.

Остальные 50% в руках самого человека. Значит, наше здоровье зависит от нашего образа жизни, от наших усилий по его укреплению. Я приглашаю вас, дорогие родители, принять участие в игре "Счастливый случай", где мы поговорим о том, как избежать болезней, быть здоровыми.

Давайте сейчас, уважаемые родители попробуйте на себе одну из наших физкультминуток:

Приготовьте кулачки, и каблучки. Здесь проверяется также координация движений.

Сначала одна рука, потом другая,

Одна нога, потом другая.

Вы на себе сейчас почувствовали действенность таких физкультминуток.

В заключении, хотела бы:

Во-первых, быть всегда в бодром состоянии духа и не забывать об этом при составлении режима дня вашего ребенка, который мы обсудим с ребятами на следующем классном часе.

Во-вторых: учтите наши физкульминутки в повседневной жизни.

И «Будьте здоровы!»

Спасибо за внимание.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«О пользе чтения»

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Но, едва научившись читать в начальной школе, дети чаще увлекаются компьютером и телевизором. Замедляется процесс чтения, теряется интерес к нему. Из-за этого замедляются и процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье, и основа его – привычка ребенка читать.

Чтобы воспитывать, тут нужен беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение.

А.П. Чехов

Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.

Ричард Бах

Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда.

В.А. Сухомлинский

Чтение – вот лучшее учение.

А.С. Пушкин

Чтение выстраивает целые судьбы.

В. Шукшин

Цели. Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.

Здравствуйте, уважаемые родители! Приятно вас видеть снова в нашей школе. Прежде чем мы обратимся к успеваемости и посещаемости ваших детей, я хотела бы поговорить с вами на тему: «О пользе чтения». Я хочу, чтобы вы прослушали несколько социальных роликов. (молодежный ролик, о том что книга может быть настоящим другом) Какие мысли пришли к вам прослушав эти ролики? Нужны ли они для прослушивания нашим детям? Я не просто так затронула эту тему в нашем классе. Мы провели анкетирование на классном часе, вопросы были аналогичные. Я вам передавала анкеты.

Анкета для родителей

1) любит ли ваш ребенок чтение?

2)читаете ли вы ребенку?

4)можно ли увлечь ребенка чтением?

Анкета для учащихся

2)читают ли тебе родители?

3)обсуждаете ли вы прочитанное?

4)увлекаешься ли ты чтением?

Вот ребята мне принесли ваши анкеты, получились следующие результаты, на которых видно, что, несмотря на то, что все понимают, что чтение необходимо нужно в нашей жизни. Люди читают очень мало как взрослые, так и дети, а что и говорить о совместном чтении, которое было традиционным в недалеком прошлом. Много выдающихся личностей также говорили о важности чтения. Вы видите высказывания у меня за спиной.

Вы знаете, я очень тщательно готовилась к этому родительскому собранию, изучила много литературы, Интернет-источники. И открыла для себя много интересной информации. Вот слова известного педагога и психолога Раиля Кашапова. В конце собрания я вам подарю его замечательные советы на память. Выступление учителя русского языка и литературы Магомедовой Р.М.

Я еще не могу с высоты своего опыта давать ответы на многие вопросы. И я подумала, что вам интересно будет послушать педагога с сорокалетним опытом работы.

- Когда ребенок идет в школу, родители облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь-то отдохнут, а спустя лет десять мы часто становимся участниками диалога: «Ну как книга?

- Ничего, нормально, безразлично отвечает ребенок.

И родители с удивлением ощущают, что между ними стена непонимания. Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Попробуйте, и вы поймете, что я права. У нас ограниченное время. Вот мои советы, пожалуйста, прочитайте. Давайте просмотрим ролик, и когда будем подводить итоги, учтем то, что мы увидели.

Давайте, проведем небольшой эксперимент, выступим в роли ученых-консультантов и придумаем три главных совета для пропаганды чтения. Кто хочет попробовать?

У нас получилось даже больше советов, между прочим, из вас получились бы неплохие психологи-консультанты.

Итак, перед тем, как отпустить вас, давайте подведем итоги. Несмотря ни на какие преграды, мы стараемся как можно больше читать с нашими детьми, как можно больше читать вслух, и самое главное, не забывайте показывать любовь к своим детям, об этом написано так много прекрасных книг.

Книга, для нас ты друг и наставник

Можешь ты многое нам сообщить

О чем-то расскажешь, доскажешь, докажешь

Многим поможешь достойно прожить

Ты нас на доброе дело толкаешь

Ты заставляешь следить за собой

Тот, кто начитан, других уважает

И ни за что не пнёт кошку ногой.

Наш Интернет как толковый словарь

Сухо дает информацию людям

В книге ж душа, размышления, дар

За то её люди так ценят и любят!

Список литературы

Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание,!981.-96с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №10)

Божович Л. И. Проблемы формирования личности, 1997г.

Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, 1988 г.

4.Смолкин A . M . Активные методы обучения. М: 1991т

5. Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте дети», 1983.

6. Богаров В.М. Психология и педагогика/В.М.Богаров и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

7. Дереклеева Н.И. Родительское собрание 1-11 классы. – М,: Вербум-М, 2000.

8. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская деятельность классного руководителя в школе. – М,: Вербум-М, 2000.

9. Ерхова М.В. Рефлексивно-ролевые игры. – М,: «Сентябрь», 2008.

10. Зиятова М., Ларина В. Диагностика взаимодействия семьи и школы// Директор школы. 2007. №9.